《英语教学设计》读书笔记.docx

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文本预览:《英语教学设计》读书笔记泉州城东中学林梅芬《英语教学设计》内容概要:本书介绍了英语教学设计的理论基础,分析了英语教学设计的主要内容,从学习者、学习需求、教学目标、教学内容层面展开对英语教学要素的分析,说明了英语教学策略设计、英语教学过程设计、英语教学媒体设计、英语教学评价设计的理念与方法,并进行了全面、深入的真实教学实践或案例分析,最后提供了评价英语教学设计的方法。我国的英语教育正在蓬勃发展,但其中存在的问题依然很多,尤其是如何提高英语教学的有效性,是当前我国英语教育发展的当务之急。本书可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为英语(师范)专业的本专科教材,或作为中小学英语教师教学设计培训教材使用。书中它努力将教学设计理论与模式与英语教学结合起来;它的编写方式很有特色,边上有思考题.如果能给出思考题的思考要点就更好了;第一二章要点比较全面,具体的教学策略对教学挺有帮助的。总体而言,我从这本书中学到了许多东西……语言是人对于环境的一种反应,或许正是从这一意义上来讲,教学情景的设置在中学英语教学中更具有特别重要的意义。教学设计,一般说来,是指在教学教学过程中根据教学内容、学习条件、学生情况、师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。教学设计是一节课的重要组成部分,它决定着一节课的好与坏,如果教学设计做好了,可以更好的培养学生学习兴趣,很好地激活学生的思维和求知欲,这节课也会显得生动,有趣而富有成效,学生受益多,学习轻松。怎样才能做好新课程改革下的教学设计呢?通过近几年的教学探索与实践,我认为做好课程设计应注意以下几点。一、充分了解学生,以学生发展为基本点。所话说的好,知己知彼,百战不殆。我们教育的对象是我们活波可爱的学生,但他们由于努力程度、接受教育渠道,自身接触环境不同,他们接受知识的能力也就不同。现在我们提倡的学案导学、生本教育,都强调学生的自主学习和发展,都是素质教育的体现。因此,我们要了解我们的学生,根据学生的实际情况,在教学设计中统筹兼顾,全面考虑学生差异,合理设计,尽量使每位学生掌握知识。在情景计中体现以学生为本,开发学生潜能,激发学生兴趣,开拓学生创造力,使其依据课本知识,结合自己的知识和能力,开展自主学习,把应试教育的要我学转化为素质教育的我要学。二、充分了解教材内容,去繁留精。每个教材,都有它的固定模式,如人教版为例,一般有Warmingup、Listening、Speaking、Reading、Languagepoint、Intergratingskill等组成,每篇reading设有Pre-readingquestions、Post-readingquestions等,如果我们按它设定的模式讲课的话,有点古板的感觉,时间长了,学生会感到枯燥。因此,我们可根据课文内容,因地事宜地进行与实际相联系的、多样化的设计。1.采用多姿多彩的导入形式,为创造良好教学教学情景做准备教学教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-upexercise是教学教学的起始环节。在教学教学中广泛采用的导入有多种:如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言,单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣,只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此,教师在教学教学中要敢于标新立异。创造多姿多彩的教学教学导入形式,从听听说说,读读写写,玩玩唱唱中引入课文,让学生尽快进入最佳的学习状态,为教学情景的展开做好铺垫。高二第九单元第一课是对话课,目的在于让学生通过说话掌握本课的主要信息。我这样设计了本课的导人活动:先请大家说出自己知道的地球所面临的问题,然后让一个学生上讲台展示他从网络上下载的一些反映我们居住的地球面临的问题的图片,鼓励其余学生开拓脑筋,想出解决问题的办法,以组的形式进行讨论,把讨论的结果以陈述或表演的方式展示给大家。学生纷纷跃跃欲试,想尽其所能地展示自己。得出结果后,我就自然地引入本课主题,我请一位同学扮演领导或专家的角色,让其他同学以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨,大有要把被问者难倒之势,无形中他们己使用了大量的交际语。这时我把其中一些地道的交际用语写在黑板上,然后告诉学生,Ifyouwanttoknowmoreaboutthewayofsolvingproblems,Listentothedialogue,通过热身活动,学生处于学习的亢奋状态,思维一下子激活起来,急于想通过录音了解自己的未知信息,这种带着任务及兴趣听录音,不仅听得准、记得牢,而且为下一教学步骤——教师设置采访情景,学生自编对话作好了心理与知识上的准备。导入活动在引入课文的同时,实际上已构成教学教学情景的一个有机组成部分,为创造良好的学习条件和环境,为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。2.活化教材,精心设计,营建教学教学情景这里的教学活动是指在教学教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合,它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式,如游戏、表演(角色扮演)、日常交际、分组竞赛等。教学活动是教学教学过程中的主要环节。在中学英语教学教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化,创造出更加生动形象的语言活动环境。在教高二第3单元“BodyLanguage(体态语)一课时,为了加强学生的直观印象,我采用了这样的活动方式:把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学,由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语(如:高兴、悲伤、骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等),各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布,全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思,上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演,表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而村托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语,一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的教学教学活动中,同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理,对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力,充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性,从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然,教学教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计教学教学的活动,选用适当的活动形式。三、充分利用多媒体教学设计。扩大学生的视野和词汇量。教师在教学教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对英语学科的学习兴趣。多媒体表现力强,信息量大,可以在教学展现场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。学生一旦感受到多媒体技术的优点,就会愿意利用计算机上网查找各种资料,突破简单、枯燥的课本,获得丰富的知识,进行自主性学习。教师甚至还可以带领他们开展研究性学习。四、结束语教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说,它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用,教学教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素,受种种条件的制约,或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前,在中学英语教学教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造教学教学情景不失为一种较好的方法。
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